목차 

• PART 01 2019 개정 누리과정의 문해력 증진을 위한 철학적 배경 탐구
  
  제1장 유아교육과정의 재개념화 15
  
  제2장 실존주의와 2019 개정 누리과정 27
  
  제3장 현상학과 2019 개정 누리과정 33
  
  제4장 페미니즘과 2019 개정 누리과정 39
  
  제5장 포스트모더니즘과 2019 개정 누리과정 45
  
  제6장 후기구조주의와 2019 개정 누리과정 55
  
  제7장 포스트휴머니즘과 2019 개정 누리과정 61
  
  PART 02 놀이기록 다시 보기를 통한 2019 개정 누리과정의 실행력 증진
  
  제8장 Deleuze의 차이생성 이론으로 들여다본 만 5세 신나는반 유아들의 놀이경험 이해 : 교육적 기록작업 다시 보기를 중심으로 71
  Ⅰ. 서 론 72
  Ⅱ. 본 론 77
  Ⅲ. 논의 및 결론 94
  
  제9장 세렌디피티(serendipity) 구성요인과 관련된 놀이의 창발적 속성과 의미 : 놀 이기록 다시 보기를 중심으로 101
  Ⅰ. 서 론 102
  Ⅱ. 본 론 108
  Ⅲ. 논의 및 결론 123
  
  PART 03 학습공동체 참여를 통한 2019 개정 누리과정의 실행력 증진
  
  제10장 보육교사의 2019 개정 누리과정 실행에 대한 딜레마 탐색 131
  Ⅰ. 서 론 132
  Ⅱ. 보육교사의 2019 개정 누리과정 실행 경험에서 나타나는 딜레마 137
  Ⅲ. 보육교사의 2019 개정 누리과정 실행 경험에서 나타나는 딜레마의 해결 과정 143
  Ⅳ. 논의 및 결론 148
  
  제11장 놀이중심 보육과정 운영에서 영아반 교사의 놀이지원 경험의 의미 탐색 153
  Ⅰ. 서 론 154
  Ⅱ. 놀이중심 보육과정 운영에서 영아반 교사의 놀이지원 경험 159
  Ⅲ. 놀이중심 보육과정 운영에서 영아반 교사의 놀이지원 경험의 의미 171
  Ⅳ. 논의 및 결론 181
  
  PART 04 원감ㆍ원장과의 협력을 통한 2019 개정 누리과정의 실행력 증진
  
  제12장 유아반 놀이중심 교육의 실천을 위한 협력적 실행연구 189
  Ⅰ. 서 론 190
  Ⅱ. 유아반 놀이 중심 교육의 협력적 실행 과정 195
  Ⅲ. 협력적 실행과정에 따른 교사, 유아, 연구자(원감)의 변화 218
  Ⅳ. 논의 및 결론 224
  
  제13장 어린이집 만 3세반 교사의 요구에 따른 원장의 맞춤형 수업 컨설팅 실행 227
  Ⅰ. 서 론 228
  Ⅱ. 어린이집 만 3세반 교사의 요구에 따른 원장의 맞춤형 수업 컨설팅 실행 후 교 사의 변화 233
  Ⅲ. 어린이집 만 3세반 교사의 요구에 따른 원장의 맞춤형 수업 컨설팅 실행과정의 의미 242
  Ⅳ. 논의 및 결론 252
  
  PART 05 외부 인사와의 교류를 통한 2019 개정 누리과정의 실행력 증진
  
  제14장 ‘그려유’ 원외 유치원 교사학습공동체 경험의 의미 259
  Ⅰ. 서 론 260
  Ⅱ. 본 론 265
  Ⅲ. 논의 및 결론 281
  
  제15장 영아교사들의 온라인 학습공동체 실행과정 탐색 289
  Ⅰ. 서 론 290
  Ⅱ. 영아교사들의 온라인 학습공동체 진행과정 294
  Ⅲ. 영아교사들의 온라인 학습공동체 경험 308
  Ⅳ. 논의 및 결론 317
  
  부록
  부록 1. 유아교육 주요 사상가의 아동관 327
  부록 2. 공립 유치원 임용시험의 유아교육철학 관련 기출문제 347
  
  ■ 참고문헌 362